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湖北省普通高中学校学生选课指导工作实施意见
湖北省普通高中学校学生选课指导工作实施意见
作者:佚名    文章来源:转载    点击数:    更新时间:2009-10-17    
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湖北省普通高中学校学生选课指导工作实施意见

(试行)

为贯彻教育部《普通高中课程方案(实验)》(教基[2003]6号)精神,落实《湖北省普通高中课程设置方案(试行)》(鄂教基[2009]10号)要求,引导普通高中学校做好学生选课指导工作,制定本意见。

一、选课指导的意义与原则

自主选修课程是普通高中新课程赋予学生的一项基本权利,为学生全面而有个性地发展提供了广阔的空间。建立科学的选课指导制度,能有效避免学生选课的盲目性,帮助学生制定符合自身发展实际的个性化课程修习计划,提高人生规划能力;同时,选课指导工作有助于提升教师课程建设能力,有助于学校形成办学特色。

选课指导应遵循以下的原则。校选课指导中心。原则:一是以学生为本的原则,尊重学生的意愿;二是因材指导的原则,依据学生的兴趣爱好、特长、潜能和学业成绩给予个性化的指导;三是科学性原则,遵循课程设置、学生成长、社会需求的规律来指导选课;四是均衡性原则,引导学生每学年在所有学习领域都获得一定学分,防止学生过早偏科。

二、选课指导的组织与实施

1.成立选课指导中心

学校成立选课指导中心,配备专业人员负责日常的选课指导工作,并选聘一定数量的教师参与学生选课指导工作。

选课指导中心的职责:编制《选课指导手册》;了解学生选课的基本需要,分析学生在选课中存在的问题及其原因;开展选课专题辅导,解答学生和家长在选课中提出的疑问;组织选课指导教师的相关培训;负责学生选课信息化平台的管理与维护。

2.编制《选课指导手册》

《选课指导手册》是学生选课的指导性文件,内容包括选课的通识性文件和选修课程设置说明。

通识性文件主要内容:设置选修课程的意义;学校课程设置的总体结构;学分的分配与认定方式;学业水平考试与补考要求;高中毕业与高考的相关要求;选课的原则与程序;选课清单与填写方法。

选修课程设置说明主要内容:课程名称与代码;课程性质与学分要求;课程内容简介;选课应具备的条件;任课教师简介;课程设置的时间跨度。

《选课指导手册》应在高一新生入学时发给每一位新生,并保持每届学生三年中的相对稳定。

3.明确选课指导流程

(1)学习培训。每学年高一新生入学时,为每位学生提供《选课指导手册》,并组织学生和家长认真学习,使之了解学校课程计划和课程设置情况,明确选课的要求和方法。

(2)初选课程。学生在指导教师的帮助下按照新课程的要求和个人兴趣、爱好及发展潜力初步选择课程,规划出符合个人实际的三年课程修习计划。

(3)调整确认。学校对学生初选课程情况进行汇总后,根据学校师资和设施设备条件,对学生的课程修习计划予以确认。如因不能满足开课条件需要调整的,由学生根据指导教师的新建议修改修习计划后,学校再予以确认。学生个人的课程修习计划最终确定后,要由学生和家长或监护人签名,交学校存档。

(4)编排课表。根据学生选课情况,编排学校总课表,组织行政班和教学班,配备教师和教学设施,安排教室,并向学生公布。

(5)制定个人课表。学生根据学校公布的总课表制定个人的课程表,以便按照学校确定的时间和地点进行学习,实施课程修习计划。

(6)修改计划。学生课程修习计划一旦确认一学年内不得更改。在新的学年开学前因学生本人要求修改修习计划的,经学生本人申请和家长(或监护人)签字同意,学校应按照选课指导制度要求给予学生指导,按照选课流程完成修订并实施新的修习计划。

4.有效开展选课指导

(1)关注学生个性特点。一是学生的性格、兴趣爱好、特长与潜能、发展意向等个性特征;二是学生的学业成绩、知识结构、成长记录等教育背景;三是学生家长对子女的未来发展、职业专长等期望。

(2)优化选课指导方式。向学生及时传递最新的、有价值的与选课相关的信息;根据选课进展需要,组织年级或班级学生进行有针对性的选课辅导;组织高年级引领、同年级交流、班级内互助等多种形式的学生选课经验分享活动;适时组织学生进行选课反思。

(3)创新选课指导制度。针对不同年级、不同阶段的选修课程设置状况,进行分类指导,不断提高选课指导的针对性和实效性;采取开放性选择、限定性选择、推荐性选择、指定性选择等多种方式,妥善处理好学生选课中需要与可能的关系,逐步加大开放性选择的比例;积极探索和应用计算机网络平台推进学校的选课工作,简化和优化选课过程。

三、选课制度下的教学管理

1.构建行之有效的选课指导模式

不同类型学校的选课指导模式可有所不同,选课指导模式主要有导师制和包班式两种基本形式:

导师制选课指导模式。学校为若干名学生设定一名选课指导教师,保持三年不变,对学生的选课过程给予个性化、追踪式、动态性的有效指导。选课指导教师的配置可采取本年级教师指导本年级学生的方式。

包班式选课指导模式。以行政班为单位,由班主任牵头,任课教师、学生代表、家长代表共同组成选课指导小组,指导本班全体学生高中三年的全程选课。指导小组成员变动的,由班主任做好选课指导过程中的衔接、协调工作。

2.加强选课制度下的班级管理

(1)选课制度下的班级构成

选课制度下的班级分为行政班和教学班两种形式。根据不同年级选课进展情况,班级组成形式有所不同。一般说来,基于选课的高中教学进程大体分为三个阶段:

第一阶段:高中第一、二学期是主要开设必修课程阶段,该阶段的行政班即教学班,学校成熟的班级管理方式与经验,均可迁移到这一阶段的班级管理中。

第二阶段:高中第三、四、五学期是主要开设选修课程阶段,该阶段以教学意义的教学班为主,辅以管理意义的行政班。行政班是学生管理的基本单位,教学班是学生学习与教学实施的班级构成,是建立在选课基础上重新组合的、动态的、多样化的教学集体,是学生在这一阶段学业提高与个性化发展的基本场所。

第三阶段:高中第六学期是主要安排总复习阶段,该阶段以行政班为基本教学单位开展总复习,其中的少量时间以教学班为单位进行与高考相关的选修模块的复习。

(2)行政班的职责与管理措施

行政班的主要职责:一是建立学生成长档案;二是组织学生选课、制定个人课表;三是开展对学生的生活指导、心理辅导和安全教育;四是组织学生参加学校举办的各项活动;五是与学科教师沟通,记录学生模块修习及学分获得情况;六是与学生家长沟通,反馈学生在校学习情况。

行政班由班主任负责、班委会配合进行管理。行政班一般在新生入校之初,在考虑每班男女生比例大体平衡的前提下随机编班。行政班的学生一般情况下高中三年大体保持不变。

(3)教学班的职责与管理措施

教学班的主要职责:一是组织选修模块的教学活动;二是为学生学习本模块提供个性化的指导;三是评价本模块修习状况并记录学分;四是加强与行政班班主任的联系,及时对学生学习给予帮助和引导;五是承担教学班教学实施中的管理责任。

教学班管理的重点主要在学习管理上。教学班应设立“课程管理小组”,协助任课教师进行教学管理。学校要建立教学班管理制度,细化任课教师职责,确保教学班的正常教学秩序和教学质量。
文章录入:校办    责任编辑:校办 
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