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关于有效课堂的一点反思
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关于有效课堂的一点反思

在传统中学数学教学中,学生认知的建构与知识的获取之间往往有一道不可逾越的鸿沟,学生认知过程与知识结构不能协同发展。在新的课程标准下,学生是整个教学活动的主体,于是在课堂教学活动中学生是不是积极主动投入到探索之中?他们对学习是不是充满热情,是不是积极思考问题?老师的教学是不是投入到学生的活动中,是不是把学生作为教学的出发点,对学生的探究进行适时的启发和指导,促进学生更有效的学习活动??是不是给学生留下充分的思维空间等等,这些问题是我们教师备课的重点。所以我认为有效备课是有效课堂的核心。  

而什么样的备课才叫有效呢?从上学期听过的   老师的一节公开课中,我认为一节有效的课至少应该具备以下几点:  


  一、加强教学问题情境的创设

  人的思维始于问题情境,问题情境具有情感上的吸引力,它能激发学生的学习兴趣和求知欲。精心创设问题情境,就是解决数学知识的抽象性与学生思维的具体形象性之间的关系,为学生的学习作好充分的准备,为知识的产生、发展、形成作好铺垫。由此鼓励学生用自己的办法解决问题。

  王老师在讲对称问题的时候,不是象我们直接就拿出常见的几种题型来  

讲,讲完就象照着葫芦画瓢一样地让学生练习。而是联系实际,就前不久的四川地震为背景设计一个与对称有关的修路问题来引入,他这样的产生于真实情境中的问题比较容易启动学生的思维,激起学生对新知学习的热情,拉近学生与新知的距离,让学生体会到数学问题来源于实际且反作用于实践。  

   

、不要为了讲题而讲题,而应该抓住本质  

在新课的讲 解中王 老师又一反常规的把四种对称问题在很短的时间里让学生轻松的掌握了。他首先提出两个问题:  

1)    已知点关于点的对称点为,则这三个点的坐标之间有什么关系?  

2)    已知点和点关于直线对称,则线段的中点与直线有什么关系?直线与直线的斜率之间有什么关系?  

学生思考如何利用以上的两点规律解决四种常见的对称问题?  

这两个简单的问题看起来很简单,但他们却揭示了对称的本质。表面上的四种对称本质上只有中心对称和轴对称两种。  

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